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| 老师照片 | 编号/称呼/单位/性质 | 教学经历/自我描述 | 资料审核 | 查看详情 | |||
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T-16471号 汪老师 女 培训机构 在职教师 |
具有教师资格证，专业知识过硬，有丰富的教学经验 |  |
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T-16005号 邓教员 女 海南大学 本科生 |
我是一个做事认真负责，有耐心，有爱心，容易相处的人。我愿意花时间帮助学生提高成绩，在辅导过程中尽量去给学生讲解解题的思路和方法技巧，让学生能够比较轻松有效率的学习。 如想了解更多信息，请电话联系，谢 |  |
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T-16462号 李教员 男 海南大学 本科生 |
本人阳光开朗，做事认真负责，有耐心，擅长语文、数学和物理，能够比较好的和学生相处，并跟据学生的情况为其定制学习和教学计划。 | |
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T-16443号 王老师 女 普通初中 在职教师 |
对初中生物和高中生生物内容比较熟悉 | |
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T-16298号 焦教员 男 海南大学 本科生 |
大一暑假期间参加了海南本地一家暑期辅导班机构，进行了接近俩个月的招生和教学任务。高三毕业暑假，系统辅导过多名高一高二学生，成绩都有明显提高。 | |
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T-16468号 卢教员 女 海南大学 本科生 |
认真负责，有担当，学习成绩优秀，大学期间获一等综合奖学金。对待学生有耐心，曾参加过辅导小朋友的志愿活动。辅导学生时，善于从方法上去引导，而不是直接告诉答案，教会学生举一反三。 | |
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T-16160号 韩教员 男 海南大学 本科生 |
我是海南大学大二金融学专业的一名学生，我来自海南，参加过海南的中考，所以我了解海南的中考体型，个人的数学感觉还不错，当年我中考时，满分110的数学，我考了100以上，满分100的物理化学也都考到了95 | |
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T-16149号 彭教员 女 海南大学 本科生 |
首先我觉得有必要说明本身缺点。 我是一个来自重庆的大一新生，没有什么教学经验，普通话有点不标准，正在努力练习普通话中。 其次我说一说自身优点。 我是英语专业，我初中小学成绩算是一直名列前茅，初中 | |
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T-16377号 孟教员 女 海南大学 本科生 |
我学习的专业是戏剧影视文学专业，比较擅长文学写作方面，文科出身，擅长文综，擅长书法 绘画。因专业原因所以思维较活跃不刻板，相信在辅导孩子时不会让孩子觉得压抑，会让孩子趣味学习。 | |
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T-16439号 孙教员 女 海南师范大学 本科生 |
我的专业是数学与应用数学，所以，学的比较好的就是数学。对于做家教，要对学生负责任，认真教。 | |
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T-16257号 袁教员 女 海南师范大学 本科生 |
我是来自四川泸州的女孩，很热情，有耐心。现在就读海南师范大学，教育类专业。将来也是当老师的，当老师也是我喜爱的事业。家教方面我比较有经验，也愿意真心实意教孩子，看着孩子学习成绩的进步。 | |
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T-16264号 毛教员 女 海南师范大学 本科生 |
个人比较有耐心，善于讲题，对知识点讲得比较细，能带动学生的学习兴趣 | |
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T-16277号 江教员 女 海南师范大学 本科生 |
本人的专业是汉语言文学专业，对小学、初中、高中语文有较深的认识，可辅导作文、文言文、朗诵、阅读、拼音等相关知识，普通话水平为二甲，有较强的沟通能力；英语方面，已通过大学英语四级考试，分数为540分，英 | |
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T-16466号 沙教员 女 海南大学 本科生 |
家长好，我就读海南大学理科专业，对孩子的数学及语文能进行教学，小孩子的数学不好，基本就是思维逻辑不够造成的，而语文，就是孩子分析理解能力不够，我普通话标准，如果您的孩子普通话不够标准，我也可以为他更正 | |
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T-16222号 程教员 女 海南大学 本科生 |
英语专业，英语知识掌握熟练; 在教学过程中 注重学生学习的自主性 然后提供积极有益的引导方式 | |
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T-16464号 董教员 女 海南大学 本科生 |
山东考生，60万人高考大省，高考排名13000左右，理科生，可教小学全科，初中数理化英，高中英语，化学， 擅长英语化学，普通话标准，认真负责对待学生。 | |
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T-16452号 唐教员 男 吉林师范大学博 本科生 |
为每个学生负责，针对学生的学习情况来辅导。努力，认真完成工作 | |
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T-16123号 陈教员 女 海南大学 本科生 |
本人是重庆籍学生，中学时期便一直就读于实验班，擅长理科专业及英语（有出国经历），目前就读海南大学电子信息实验班（全海大2016级仅2个理科实验班），有过在辅导机构任课经历以及支教经验。擅长于学生沟通， | |
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T-16119号 梅教员 男 海南大学 本科生 |
本人是理科生，来自贵州，所以我的高考试题和海南的一样，而且中考是数学拿了148，理综得了141，所以初中的知识点比较熟悉，而且比较容易相处，高中时给全班同学讲过练习。 | |
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T-16192号 邓教员 女 海南大学 本科生 |
擅长理科，具有耐心，热情开朗，责任心强 | |
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